如果你認真觀察幼兒畫畫的過程,你會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象,孩子與我們成人繪畫的過程是不同的。成人通常都是構思好要畫什么內(nèi)容,怎么構圖再下筆,而幼兒卻是邊畫邊想的,你一開始問他要畫什么,他可能無法明確的告訴你。
為什么孩子是邊畫邊想的呢?這是因為2-3歲的思維方式是低級的“直覺行動思維”。直覺行動思維,是指思維過程離不開直接的感知和動作,思維在動作中進行,與行動分不開,這是思維的最低級形式。
直覺行動思維的產(chǎn)生
直覺行動思維是在幼兒感知覺和有意動作,特別是一些概括化的動作的基礎上產(chǎn)生的。幼兒擺弄一種東西的同一動作會產(chǎn)生同一結果,這樣在頭腦中形成了固定練習,以后遇到相似的情景,他會自然而然地使用這種動作,可以說這是具有概括化的有意動作。這種概括性動作成為幼兒解決同類問題的手段,即直覺行動思維的手段。
直覺行動思維的直觀性與行動性
幼兒的思維與他的感知密不可分,例如一個孩子看到布娃娃,他會拿起布娃娃做游戲,但是當布娃娃被拿走后,他的游戲也停止了。另一方面,他們的思維也只有在活動中才能進行,嬰兒不會先想好了再行動,而是邊做邊想,當你問孩子怎樣才能把桌子上的鑰匙拿下來,他并不回答你,而是馬上跑去拿。
初步的間接性與概括性
直覺行動思維的概括性表現(xiàn)在動作之中,還表現(xiàn)在感知的概括性。兒童常以事物的外部相似點為依據(jù)進行知覺判斷。雖然直覺行動思維具有一定的概括性,在刺激物的復雜關系和反應動作之間形成聯(lián)系,但由于缺乏詞的中介,兒童對外部世界的反應只是簡單運動性和直覺性質的,而不是概念的。因此,它只能是一種“行動的思維”、“手的思維”。
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