2-3歲是記憶發(fā)展關(guān)鍵期

記憶力是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映，是幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基本手段，是構(gòu)成智力的主要因素。若失去記憶，一切智力活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行。

幼兒智力的發(fā)展離不開記憶

幼兒智力的主要認(rèn)知因素的發(fā)展，如感知、想像和思維等都離不開記憶。例如，感知是認(rèn)知的開始，記憶也是從感知開始才有信息輸入、儲(chǔ)存、加工和提取。由此也可以把記憶分為認(rèn)記、保持和再認(rèn)、再現(xiàn)等過程。但是感知的發(fā)展離不開記憶，幼兒感知覺有許多特點(diǎn)，如知覺的整體性、恒常性等都是靠記憶的作用才形成的，知覺經(jīng)驗(yàn)積累也是靠記憶實(shí)現(xiàn)的。

不僅如此，記憶還是想像和思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)，幼兒的想像和思維都是以記憶表象為操作對(duì)象，沒有記憶表象，想像和思維就無(wú)法進(jìn)行，而幼兒的記憶表象越豐富，則幼兒的想像和思維就越發(fā)展。因此，記憶的發(fā)展能促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展，而且也是想像和思維發(fā)展的基礎(chǔ)，記憶的發(fā)展也能促進(jìn)想像和思維的發(fā)展。

幼兒記憶的發(fā)展過程

1歲多的兒童可記住自己用的東西和部分小朋友的名字；2歲能記住自己和周圍小朋友的座位和床位；2歲后能背誦簡(jiǎn)單的兒歌；接近3歲出現(xiàn)有意記憶的萌芽，能記住成人的簡(jiǎn)單委托。由此可見，幼兒記憶與幼兒的其他心理過程一樣，也有一個(gè)發(fā)展過程。例如，記憶的范圍，記憶的保持時(shí)間等都有其發(fā)展過程，都帶有明顯的年齡特征。這些都是記憶方面的發(fā)展特點(diǎn)，在進(jìn)行智力開發(fā)時(shí)，一定要注意，不要超過量的發(fā)展界限。

但對(duì)智力開發(fā)影響最大的不是這些量的發(fā)展特征，而是記憶在質(zhì)的方面的發(fā)展特征，這主要表現(xiàn)在：記憶態(tài)度的發(fā)展，是無(wú)意識(shí)記憶還是有意識(shí)記憶；記憶方法的發(fā)展，是靠機(jī)械記憶還是靠意義記憶；記憶內(nèi)容的發(fā)展，是形象記憶還是抽象記憶。有明確目的和意圖，需要意志努力的記憶就是有意記憶：相反，沒有明確目的和意圖，無(wú)需意志努力的記憶就是無(wú)意記憶。幼兒的記憶以無(wú)意記憶為主。幼兒獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基本上都是無(wú)意識(shí)的記憶結(jié)果。這與幼兒活動(dòng)的有意性發(fā)展水平低有直接關(guān)系。

幼兒的活動(dòng)往往沒有預(yù)定的目的任務(wù)，記憶的內(nèi)容主要是那些形象生動(dòng)、能夠滿足需要，感興趣的以及激起幼兒強(qiáng)烈情緒經(jīng)驗(yàn)的事物。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也逐步增加，理解能力也有所提高，言語(yǔ)對(duì)幼兒行為的調(diào)節(jié)作用也逐步增強(qiáng)，隨之，幼兒的有意記憶也發(fā)展起來(lái)。