快一歲半的圖圖走進教室,他已經(jīng)會說一些單字,比如“沒”、“變”,會喊“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”。這時兩歲的豆豆也來上課了,圖圖盯著小豆豆看,因為他是第一次見小豆豆。老師跟圖圖介紹:“這是豆豆,她是新來的小朋友,你之前沒有見過。”同時老師也跟豆豆介紹了圖圖。
圖圖突然走到舀豆子的工作旁邊,指著壺里的豆子說:“豆,豆。”“是的,你發(fā)現(xiàn)了,你發(fā)現(xiàn)豆豆的名字和杯子里的豆子是一樣的?!崩蠋熣f,“姐姐的名字是豆豆,這個杯子里的是黑豆?!眻D圖若有所思地點點頭,然后就走開了。
圖圖走到放水杯的架子旁邊,拿出一個杯子,他指著空杯子對老師說“沒?!崩蠋焼枅D圖:“杯子里沒水了,你是想喝水嗎?”圖圖一邊“嗯嗯”,一邊點點頭。
如何幫助寶寶積累詞匯
在上述兩個簡短的場景中,圖圖用簡單的“單字”和身體動作告訴了老師想表達的意思,老師根據(jù)圖圖的意思用完整的句子表述出來,圖圖也用身體語言回應(yīng)老師。在這個來回交流的過程中,圖圖將吸收新的詞匯和語序,在語言的敏感期,這種儲存將在某一時期爆發(fā)性表達出來,我們稱為語言爆發(fā)期。那么在我們教室里是怎樣幫助孩子在語言敏感期積累詞匯的呢。以下方法家長同樣可以家里使用:
1.對小嬰兒,在給他換紙尿褲,穿衣服等日常照料行為前先用語言告知他們,說的時候注意寶寶要看到你的嘴巴,說完再做;
2.多和孩子說話,帶孩子去戶外時,觀察孩子的注意力在哪兒,家長把孩子看到的用清晰簡潔的語言表達出來;
3.當(dāng)孩子說一個單字或詞語時,家長清晰地重復(fù)這個詞語給孩子聽,如果孩子說錯了,或發(fā)音不準(zhǔn)確,不用糾正,平靜地重復(fù)正確的發(fā)音和詞語;
4.給孩子選擇,比如你想吃“蘋果”還是“香蕉”?這種封閉式提問一方面幫助建構(gòu)新的詞匯,一方面鼓勵孩子說出來。
5.最后要提醒的是,成人能做的是提供豐富的語言環(huán)境,但是孩子會有自己的語言能力發(fā)展節(jié)奏,我們要尊重孩子自己獨特的成長時間表。
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