案例：
3歲的查理又在“發(fā)作”了，他拉住媽媽拼命地嘶喊：“我就要穿那件短袖，你給我換上?！眿寢屢呀?jīng)做了足夠的解釋，并且已拎好了包兒，準備帶查理去朋友家玩。“查理，如果你再這樣糾纏下去，我們就去不了芬妮家了。”“我不在乎，我要穿那件短袖?！辈槔碛靡呀?jīng)哭得嘶啞的嗓子喊道。 媽媽將已經(jīng)打開的房門關上，冷靜地說：“查理，現(xiàn)在暫停?！闭f著領查理走回他的房問，將他放在臥床旁邊的小椅子上。 查理并沒有反抗，雖然仍在哭，但乖乖地坐在那里，“5分鐘。”查理點點頭。媽媽走出房門。過了5分鐘，查理停止了哭泣，在房中喊道：“媽咪，我可以起來了嗎？”“可以了，你還想去芬妮家嗎？”“想去?！辈槔沓霈F(xiàn)在媽媽面前，將頭靠在媽媽腿上，“媽咪我們走吧?！?
年幼的孩子往往會陷入一種不能自己的狀態(tài)，似乎失去了任何可以使他鎮(zhèn)定下來的能力。他被很沒有理由的要求占據(jù)著，不能解脫，伴隨來的是無休止的哭鬧和不顧一切的反抗。這種情形家長們都經(jīng)歷過。你向孩子大喊：“停止，不能這樣。”孩子似乎沒有聽見，仍是一味地哭鬧，使你擔心孩子是否有什么不對的地方。接下去便可能是拍打幾下，希望能由此停住孩子的無端哭鬧，但往往這樣的處理方法只能是火上加油，使孩子更加暴躁，而做父母的也愈加不能自抑，大發(fā)其火，一時會哭聲和斥責聲攪在一起，夾雜著拍打的聲音，搞得大人小孩十分疲憊。
暫停法是許多兒童教育學家推崇的教子技巧之一。它的出發(fā)點并非是要懲罰孩子，而是用非暴力的手法來停止孩子的“瘋狂”行為。做家長的不希望用暴力行為例如打罵或其他體罰為孩子設立榜樣，使他們從小認為只有用武力才能解決問題，但是在孩子處于十分暴躁、缺乏理智的時刻，用說理的方法是難以奏效的。而使用“暫停法” 往往能有效地制止住孩子突發(fā)的惡劣情緒，使他平靜下來，同時又不覺得受到壓抑和強迫，但使用“暫停法”需要一定的培訓，使之成為一種習慣。
