培養(yǎng)一個奮發(fā)向上的人，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他對前途的希望，對現(xiàn)狀的估計，最重要的是，是要培養(yǎng)他參與競爭的意識。
――恩威爾
俗話說：福無雙至，禍不單行。有關(guān)物質(zhì)刺激所帶來的不良后果，遠不止我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的這些。
毫無疑問的是，在當今充滿競爭的社會大環(huán)境中，競爭意識的重要性已經(jīng)逐漸為眾多家長所意識到。對于孩子而言，競爭意識可以激發(fā)其強烈的求知欲望，在與同學(xué)、小伙伴的競爭中，只有同時具備知識與能力者才能夠領(lǐng)先，從而使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識與技能的動力。
對于孩子而言，足夠的競爭意識可以促使其主動參與競爭，而在這一過程中表現(xiàn)出來的精神、才能、意志，無不會使孩子對自己做出肯定的評價，增強孩子的自信心。
對于孩子而言，足夠的競爭意識，可以讓其正確面對挫折與失敗，當他們在競爭中失利之后，可以有效地提高其對挫折的承受能力。
競爭意識的作用，還在于可以克服孩子的膽怯心理、保守心理與自卑心理，而當孩子在競爭中取得成功的時候，其同時獲得的成功感，無疑是激發(fā)其進一步奮發(fā)向上的動力。
正因為如此，培養(yǎng)孩子的競爭意識，已經(jīng)成為了幾乎所有家長的共識。然而家長們沒有想到的是，當物質(zhì)刺激被引入家庭教育之中的時候，卻意味著對孩子競爭意識的極度扼殺。
在《莊子？達生》中曾經(jīng)有過這樣的一段記述，其大意是：人們下棋的時候，用瓦罐作賭注，都發(fā)揮得淋漓盡致；用帶鉤作賭注，人們下棋就遲疑和慌亂；用黃金作賭注，人們就會大失水準。
在這個過程中，下棋者的技術(shù)沒有絲毫改變，而結(jié)果卻完全不同。其原因就在于，在不同的物質(zhì)刺激條件下，其心態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，原本正常的競爭心態(tài)，在物質(zhì)刺激所帶來的壓力下出現(xiàn)了失衡，于是遲疑、慌亂等心理波動現(xiàn)象也就在所難免了。
同樣的，當我們的孩子在考試、比賽乃至日常學(xué)習(xí)中時，沒有一個孩子不渴望成功與進步，也沒有哪一個孩子不希望擺脫失敗，此種心態(tài)的存在，已經(jīng)令孩子承受了一定程度的心理壓力，如果家長再將物質(zhì)刺激添加到競爭過程中時，其勢無異于雪上加霜。
就另一個層面而言，物質(zhì)刺激的實行，極有可能讓孩子脫離正常的競爭氛圍，墮入為獎勵而競爭，為物質(zhì)而努力的怪圈。
在正確的觀念之下，孩子每取得一份進步，其心理上都會感受到由衷的快樂，每在競爭中獲得一次生理，都會產(chǎn)生無可比擬的滿足感，而正是這種心理上的愉悅，才構(gòu)成了孩子不斷進步、不斷努力的目標與動力。在這個過程中，如果能的到家長的贊譽、同學(xué)的認可，就更令其感到興奮，進而形成了積極心態(tài)下的良性循環(huán)。
當家長將物質(zhì)刺激全面地投放到家庭教育中的時候，這一切就發(fā)生了變化。
贊譽與認可是間接的，是需要經(jīng)過心理機制轉(zhuǎn)換才能體會得到的，而物質(zhì)刺激是直接的，是看得見、摸得著的。我們必須要承認的是，孩子稚嫩的心靈缺乏足夠的判斷與辨別能力，面對著誘人的物質(zhì)獎勵，很難對其產(chǎn)生足夠的抵抗能力。
于是，就在家長一而再，再而三的物質(zhì)刺激之下，原本積極進取的良性心態(tài)就這樣發(fā)生了潛移默化的轉(zhuǎn)變，贊譽、認可以及自我滿足感不再構(gòu)成努力的目標與動力，取而代之的是來自家長的物質(zhì)獎勵。
當這樣的心態(tài)占據(jù)了孩子心靈的時候，對于孩子的健康成長來說，意味著一個沉重的打擊。
父母的贊譽、同學(xué)的欽佩與認可、自我心靈上的滿足，所有的這些因素加在一起，還不如一架數(shù)碼相機、一部高檔手機、一頓美味佳肴。這樣的比較方法，徹底否定了孩子進步的真實價值，得出來的是一個難以接受的結(jié)果。
