過早寫字
二，過早寫字
為了培育“神童”，一些家長很早就教孩子寫字。實(shí)際上，從幼兒的生理、心理發(fā)展來說，幼兒期兒童神經(jīng)抑制機(jī)能還很差，并不能過久地控制自己的行動(dòng)，或從事過分細(xì)致的作業(yè)活動(dòng)，或保持長久的注意力。
在知覺方面，他們常常表現(xiàn)出不精確的特點(diǎn)，較難區(qū)別外形相似的文字；在空間方位方面，他們沒有足夠能力掌握左右方位的相對性和感知角度的概念——其實(shí) 3-4歲的幼兒大多仍對上下左右等方位認(rèn)識模糊；在手的運(yùn)動(dòng)感覺方面，幼兒手的手部關(guān)節(jié)骨化過程還沒有完成，手部肌肉的力量也很差，不能勝任需要持久用力的書寫動(dòng)作；再說幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力也差，他們寫字時(shí)，眼睛往往追隨著筆尖，為了能看到筆尖的動(dòng)作，他們不得不歪著身子、側(cè)著腦袋，并盡量使右側(cè)的肩、肘、腕向前。
因此，過早地要求幼兒以正確的姿勢和筆順（從左到右、從上到下）書寫文字，特別是漢字，不僅會(huì)使孩子力不從心，還加大了他們罹患近視的危險(xiǎn)。
專家們建議，5周歲之前，原則上不宜教寫字，更不宜給孩子定下寫字的任務(wù)指標(biāo)。
三，過早背古詩
在家長的壓力或鼓勵(lì)下，不少孩子都學(xué)會(huì)了不知所云地背誦多首古詩。頗感得意的家長還會(huì)不時(shí)讓孩子當(dāng)眾表演。殊不知年幼的孩子根本無法理解古詩蘊(yùn)涵的深刻意義，這種“背誦”無異于鸚鵡學(xué)舌，無論對孩子的語言學(xué)習(xí)，還是文化修養(yǎng)提高都沒有一點(diǎn)實(shí)際意義。
建議家長不妨讓孩子背誦一些他能理解的、發(fā)音也簡單的兒歌，在培養(yǎng)孩子的理解能力、語言能力等方面，效果一定比背誦古詩好得多。
