【媽媽網(wǎng)特稿】擁有樂觀開朗性格的人，總是能在集體中最受歡迎，而且生活也過得比較幸福，事業(yè)上也比較容易取得成功。3-6歲是孩子性格形成的關鍵時期，讓孩子擁有樂觀的性格，就要從這個階段開始進行培養(yǎng)了，那爸媽應該從何入手呢?
大人和孩子都會遇到挫折，只不過善于渲染心事的成人會把自己的困難描述為“風風雨雨的波折”，而不善于傳達心情的孩子所遇到的困難常常被成人忽略為“雞毛蒜皮的瑣事”。其實將心比心，成人的心已經(jīng)被歲月磨出了老繭，孩子的心是迎春萌發(fā)的蓓蕾，怎么禁得起秋風、夏雨和冬寒呢?
影響樂觀的因素
影響樂觀的“關鍵事件”
在日常生活中，一件很小的事情就可能挫敗孩子的自信心，讓他情緒低落，心里痛苦，甚至悲觀失望。下面一些孩提之事都足以摧殘脆弱的童心，需要父母給予溫情的關注和理性的教育。
長期體弱多病的孩子總是被疾病困擾著，許多游戲和快樂的事情都不能充分地參與，孩子會很有挫敗感。因此，加強營養(yǎng)保健、生活照顧、鍛煉身體，是孩子抵抗挫折、建立樂觀的基本保證。
父母不經(jīng)意間也會讓孩子品嘗挫折感：為了安全起見，限制孩子活動的自由;為了訓練孩子乖巧聽話，忽略了他的心理需求;孩子做錯了事，過于嚴厲地批評他;當著眾人的面否定孩子，傷了他的自尊心;對孩子的期望過高，使他無力企及;因孩子做事不成功而責備他;表揚其他孩子使自己的孩子感受到冷落;父母自己的心情不好，對孩子莫名其妙地發(fā)火等等。
同伴掌握某種技能而自己沒有掌握;想與同伴交往卻遭到拒絕;與同伴發(fā)生爭執(zhí)而處于下風;同伴之間“拉幫結(jié)派”而自己被排斥;被攻擊性較強的同伴欺負;同伴無意的行為對孩子造成侵犯等等。
老師關注個別孩子的特殊需要，而自己沒有得到這種特殊待遇;老師不公正的批評和責備;老師表揚了其他孩子而自己沒有得到肯定;老師對孩子的態(tài)度忽冷忽熱;想與老師交流，老師卻心不在焉或者不耐煩等等。
孩子的求知欲很強，遇到新奇的事物和活動就想探個究竟，卻無奈基本知識和技能以及生活經(jīng)驗不足，不能熟練地操作玩具和游戲，于是產(chǎn)生挫折感;在生活照顧上，孩子很想自己的事情自己做，但是有時是父母不讓做，有時是自己做不好，于是沮喪、灰心在所難免。
這里不可能一一列舉孩子遇到的所有困難和挫折，但如果父母能帶領孩子順利地認識和解決諸如上述的一個又一個“關鍵事件”，孩子的樂觀品質(zhì)就會慢慢建立起來。
