挫折教育，從小實(shí)施？
當(dāng)感覺(jué)孩子抗挫能力弱時(shí)，很多家長(zhǎng)想的都是——從孩子入手去改造他，以為如此就可以讓孩子堅(jiān)強(qiáng)一些。殊不知，孩子本身并沒(méi)有錯(cuò)，也并不存在問(wèn)題?！案脑旌⒆樱蛊鋱?jiān)強(qiáng)”的做法治不了本，甚至連標(biāo)也治不了。
這些年，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到挫折教育的重要性，認(rèn)為這個(gè)事情應(yīng)該從小抓起。于是，在寶寶遭遇挫敗、出現(xiàn)挫折感時(shí)，就有家長(zhǎng)嘗試著狠下心，采取冷漠面對(duì)的方式。
越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到挫折教育的重要性
甚至有一部分家長(zhǎng)在孩子才幾個(gè)月大時(shí)就開(kāi)始著手開(kāi)展“抗挫訓(xùn)練”：孩子哭了，故意讓他多哭一會(huì)兒，不予理睬；孩子有需求，故意拖延一會(huì)兒，意在讓孩子明白，他需要學(xué)會(huì)克制，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)?？墒?，小寶寶是活在當(dāng)下的，這樣的方式真的能提升抗挫能力嗎？絕非如此！
最常見(jiàn)的是，當(dāng)孩子有情緒而哭鬧時(shí)，不少家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“不要哭！別哭！勇敢的孩子不哭！”以此半強(qiáng)迫半勸說(shuō)地使孩子止住哭聲。對(duì)男孩，大家的要求會(huì)更苛刻些。“男兒有淚不輕彈”，這個(gè)觀念自古以來(lái)就深入人心，也成了我們養(yǎng)育男孩的一條準(zhǔn)則。
然而，這樣的方式常常使我們的孩子貌似強(qiáng)大，實(shí)則內(nèi)心很脆弱。他們的“強(qiáng)大”成了掩蓋內(nèi)心恐懼、討好家長(zhǎng)的面具，這張面具不過(guò)糊了一層薄薄的紙，稍稍用點(diǎn)力，一捅即破。這也是很多孩子上了大學(xué)（甚至在中學(xué)）稍微經(jīng)受點(diǎn)挫折就跳樓自殺的一個(gè)重要原因。在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，當(dāng)他內(nèi)心脆弱時(shí)，無(wú)法從父母那里得到支持與幫助，心靈得不到滋養(yǎng)，自然沒(méi)有強(qiáng)大的可能。
所以，這種貌似合理的挫折教育的方式最終會(huì)陷入“越教育，抗挫折能力越弱”的惡性循環(huán)，適得其反?；蛘呙菜菩Ч芎茫瑢?shí)則經(jīng)不起考驗(yàn)。
挫折教育，究竟為何物？
實(shí)際上，人這一輩子從來(lái)都不缺經(jīng)受挫折的機(jī)會(huì)。我們無(wú)需人為地制造機(jī)會(huì)讓孩子去經(jīng)受所謂的“挫折教育”。
孩子在現(xiàn)在及未來(lái)能不能經(jīng)受住挫折，也不取決于他曾經(jīng)受過(guò)多少挫折，而取決于他以什么樣的方式面對(duì)挫折。所以，挫折教育的重心不在以挫折打磨孩子。不恰當(dāng)?shù)拇蚰ブ粫?huì)讓孩子的心碎裂如泥，而不是讓他百煉成鋼。
我們真正需要做的是引導(dǎo)孩子面對(duì)挫折時(shí)無(wú)所畏懼，看到挫折紙老虎的本質(zhì)，戰(zhàn)勝它，前景依然光明，即便暫時(shí)戰(zhàn)勝不了，也可以試著繞開(kāi)它，以智慧消融一切，或從挫折中吸取營(yíng)養(yǎng)。如此，挫折便是一種滋養(yǎng)，讓我們變得更強(qiáng)大，更柔韌，更智慧，更寬容，更開(kāi)放……
