反對派：對勤奮好學的孩子是種傷害
也有部分家長和師生反對取消 “三好學生”評選，他們認為“三好學生”的評選是對勤奮好學，德智體全面發(fā)展的學生的一種肯定，直接取消缺乏了一種有效激勵的方式，對這些優(yōu)秀學生來說，也是一種傷害。
宜昌市第六中學的吳同學就表示，她在上小學時就得過這類榮譽稱號，但上了初中后就沒有了。她認為“三好學生”的存在是非常有必要性的，可以給未能評上的同學以激勵，讓大家更認真的去學習。
宜昌一所民辦學校的王老師認為：盡管學校給學生授予各種榮譽的方式很多，可就目前而言，還是“三好學生”含金量最高。如果一味取消，對于勤奮好學的孩子無疑是一種傷害。
城區(qū)一所初中的副校長認為，“三好學生”確實存在一定弊端，但不能一棒子打死，無論是社會和學校都需要一套評價體系，讓“三好學生”回歸本質(zhì)，除去那些不合理成分，對學生能力與品質(zhì)進行綜合肯定才是應有的舉措。
中立派：取消不如完善評價機制
還有部分老師認為，與其討論是否取消，不如思考如何完善“三好學生”的評價機制。三峽職業(yè)技術(shù)學院的沈昊老師認為，將“三好學生”取消，這未免過于武斷，他建議當今社會應該賦予“三好學生”評選新的內(nèi)涵。在評選標準上，打破“唯成績至上”，鼓勵學生的個性發(fā)展，例如引導學生力所能及地去做義工，當志愿者，多參加公益活動，借此來培養(yǎng)學生的公民意識與公民精神。
其建議，“三好學生”評選應該摒棄功利因素，讓其回歸學生評價的本質(zhì)，可以拓寬評比內(nèi)容，在素質(zhì)教育的背景下融入社會適應能力、創(chuàng)新精神、心理健康等新因素，充實“德智體”的內(nèi)涵，還可以發(fā)揮學生主體的參與作用，讓“三好學生”評選成為學生認識自我、肯定自我、發(fā)展自我的過程。
