隔代教育是老有所為
社會(huì)應(yīng)鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)
在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的“隔代親”背景下的祖孫關(guān)系、兩代家長(zhǎng)的教育代溝、對(duì)隔代教育本身的利弊分析和對(duì)策，都需要有新的認(rèn)識(shí)。
60－70歲的老年人，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能、在對(duì)中青年時(shí)期的經(jīng)歷進(jìn)行反思基礎(chǔ)上，作為過(guò)來(lái)人對(duì)事物發(fā)展的判斷能力等絕不低于中青年人。
隔代教育恰恰是“老有所為”的重要體現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)有的老齡工作或老年人工作可以大致分為兩大類，一類是保障性工作，包括老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所樂(lè)等；另一類是開發(fā)性工作，即開發(fā)老年人才資源，實(shí)現(xiàn)老年人的社會(huì)參與，包括老有所教、老有所學(xué)、老有所為等。在這兩大類老齡工作中，家庭中祖輩對(duì)孫輩的隔代教育卻能橫貫兩頭，既能滿足老有所樂(lè)的需要，又能實(shí)現(xiàn)老有所為的意愿。因此，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)祖輩對(duì)孫輩的隔代教育，應(yīng)該成為我國(guó)老齡工作的重要內(nèi)容。
當(dāng)然，對(duì)祖輩進(jìn)行隔代教育給予一定的指導(dǎo)是必要的，因?yàn)樵诟舸逃?，祖輩的教育觀念、教育態(tài)度、教育能力和教育行為還存在許多誤區(qū)和不足，需要通過(guò)指導(dǎo)獲得轉(zhuǎn)變、端正、提高和改善。事實(shí)上，指導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)提高隔代教育質(zhì)量，已經(jīng)成為許多祖輩家長(zhǎng)自身和父母家長(zhǎng)的要求。現(xiàn)在，全國(guó)不少社區(qū)紛紛為老年人舉辦教育講座，對(duì)祖輩進(jìn)行隔代教育的指導(dǎo)，也取得了一些效果。
但這是不夠的，因?yàn)槟壳案舸逃谐霈F(xiàn)的問(wèn)題并不完全是祖輩的責(zé)任，父母的處理不當(dāng)也給隔代教育帶來(lái)不利影響。有的父母將教育子女的法定責(zé)任推給孩子的祖輩，自己不帶養(yǎng)孩子，造成親子教育與隔代教育的主次顛倒；也有的父母只看到祖輩隔代教育的不足和消極的一面，不愿意甚至阻撓祖輩帶養(yǎng)孩子；還有的父母對(duì)祖輩帶養(yǎng)孫輩的心愿和行為不理解、不滿意、不尊重，當(dāng)兩代家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上出現(xiàn)分歧、矛盾、沖突時(shí)不冷靜、不理智、處理“不藝術(shù)”，挫傷了祖輩的積極性，影響了父祖輩關(guān)系和祖孫關(guān)系，對(duì)家庭教育帶來(lái)不利影響和后果。
因此，在重視對(duì)祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行隔代教育指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)父母進(jìn)行教育責(zé)任的指導(dǎo)，正確處理兩代家長(zhǎng)的教育“代溝”。
