7歲小明匆匆忙忙吃過(guò)早餐，穿上外套，沖出家門(mén)。到了電梯門(mén)口，媽媽一看就急了，“你書(shū)包呢？哎呀，你怎么老是忘東西呢？！”小明到了學(xué)校，一打開(kāi)書(shū)包，發(fā)現(xiàn)自己的文具盒忘記帶了，嘴里小聲嘀咕了一句，“哎，看來(lái)我真是老忘東西啊?！庇谑?，他心安理得地向同桌借了一支鉛筆。
9歲的小麗有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，于是她問(wèn)爸爸。爸爸笑著拍拍她的頭：“數(shù)學(xué)又不會(huì)做啦？真是像你的媽媽，數(shù)學(xué)方面不行?！眿寢尳舆^(guò)話茬：“數(shù)學(xué)不行又怎么啦？咱們英語(yǔ)語(yǔ)文好呀，是不是，小麗？”
很多時(shí)候，我們和孩子說(shuō)話時(shí)，都會(huì)不經(jīng)意地說(shuō)出一些話或者流露出一些情緒，潛移默化地暗示孩子，他/她就是那樣的人，就像上面的小明和小麗的父母一樣，一次又一次地往孩子身上貼種種標(biāo)簽。
標(biāo)簽的影響力
心理學(xué)上的“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”
1968年美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做一個(gè)著名的試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者羅森塔爾對(duì)波士頓一所小學(xué)的老師傳遞了這樣的信息：經(jīng)過(guò)他們的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生屬于“學(xué)習(xí)尖子”。事實(shí)上這些學(xué)生根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么測(cè)試，而是被隨機(jī)抽取出來(lái)的。但試驗(yàn)者還是讓老師相信這些具有非凡潛質(zhì)的學(xué)生，將在本學(xué)年度取得優(yōu)異成績(jī)和表現(xiàn)出智力上的高度成熟。最后試驗(yàn)的結(jié)果是，這些被隨機(jī)抽取出來(lái)的兒童有30%的人智商平均增加了22 分，所有人的智商平均提高了10分，而起初他們和其他同學(xué)的平均智商是一樣的。
自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言――如果你相信了自己心中所想的是現(xiàn)實(shí)，并且把它們當(dāng)事實(shí)來(lái)操作，那么它們也就變成了現(xiàn)實(shí)。
我們常常會(huì)聽(tīng)到父母這樣說(shuō)：
“我家孩子做什么事都慢，一點(diǎn)不像我和他爸?！?
“強(qiáng)強(qiáng)總是那么好動(dòng)調(diào)皮，我真是拿他沒(méi)辦法?！?
“我女兒擅長(zhǎng)文科，物理化學(xué)等科目只能勉強(qiáng)跟上?！?
“小慧很內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。”
孩子原來(lái)是清白的，就這樣被我們一次又一次地貼上了無(wú)數(shù)的標(biāo)簽，慢慢失去了真實(shí)的自我。在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)語(yǔ)調(diào)，甚至很多時(shí)候不需要我們說(shuō)話，孩子都已經(jīng)感受到了我們對(duì)他們的評(píng)價(jià)，并且一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)入到他們的心里，并深深地影響他們的行為。心理學(xué)上的“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”對(duì)孩子影響有多大呢？
最近一個(gè)朋友講述了一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)男孩，從小很有思想，也非常聰明，唯一讓父母感到不滿意的就是“太內(nèi)向，不喜歡與人交往”。于是，這個(gè)男孩就在媽媽爸爸以及姥爺姥姥的擔(dān)心和嘮叨中長(zhǎng)大：“你這么內(nèi)向，長(zhǎng)大怎么能在社會(huì)上立足呢？！” 如今，孩子二十歲了，不僅真的就如父母擔(dān)心的那樣――極其不喜歡與人打交道，而且更讓人擔(dān)憂的是，孩子得了抑郁癥，雖然已經(jīng)考取了某名牌大學(xué)，現(xiàn)在卻不得不休學(xué)在家。
