妙計二：專注力的培養(yǎng)
嚴格來說，專注力并不屬于學習能力的范疇，但確實是保證學習好的前提。之所以我將它提到如此重要的位置，是因為有很多成績不好的孩子，并非智力缺陷，而是不能夠形成專注的習慣。上課開小差，做小動作，在家里沒有一刻安心地進行任何一項活動，這個動一下，那個掰一下，兩三歲的孩子，像個猴子一樣忙個不停，這是正常的現(xiàn)象。但是上小學了還是如此，大概就是專注力不夠的表現(xiàn)。
專注力不夠，將來在學習上不能集中精力，不能有效掌握知識點，在工作上不能深入一個課題。想想，如果比爾?蓋茨沒有專注力，能夠有微軟系統(tǒng)嗎？雖然他為了創(chuàng)業(yè)而從大學退學。想想一個畫家沒有專注力，能花幾個月時間完成一幅畫嗎？不論是從事藝術還是科技，專注力永遠是發(fā)掘縱深能力的前提?；氐綄W習上來，雖然我們不要求孩子跟大象一樣，對任何事物都穩(wěn)重專注，但是必須讓他在自己感興趣的科目上專心聽講，不專心的學生，會白白浪費自己在其他方面的能力。
在上小學之前，專注力也可以進行培養(yǎng)。孩子兩三歲的時候，已經(jīng)對很多事物發(fā)生興趣，對很多玩法感到新鮮。你給他一個汽車玩具，他對機械操作還不怎么懂，而是去掰汽車的各種零件，能掰下來的都掰下來，直到把汽車玩兒殘了，再也掰不下來了，才感到索然無味。可以看出，這時候孩子的興趣是動手去改變手上的事物，當這個玩具再也不能改變后，他就沒興趣了。
要培養(yǎng)孩子的專注力，就是要盡量延長孩子對某一事物的專注時間，培養(yǎng)孩子的鉆研精神，這需要家長輔助，去發(fā)現(xiàn)各種東西的魅力。生活中任何東西都可以作為玩具來玩，包括路邊的一個石子，都有很多種玩法。我的孩子兩歲的時候，學會從我口袋里掏東西，有一次掏出一個硬幣來，他扔在地上，結果硬幣滾動了很長時間，在遠遠的地方停了下來。他興奮地跑過去，拿起來又扔，于是我就跟他一起玩滾硬幣、追硬幣的游戲。他玩幾下就厭倦了，我想延長他玩這個游戲的時間，我把硬幣滾到草叢里，叫他一起來找，他找到了以后非常高興，他又自己滾，這樣可以讓他認識到扔硬幣也是一種能玩得盡興的游戲。
更大一些的孩子，已經(jīng)能夠與你有效交流，共同完成一些活動了。比如說帶孩子到沙灘上玩，這是一個培養(yǎng)孩子專注力的好場所。你盡量不要讓孩子沒有目的性地玩，你可以跟他一起玩沙雕，修建城堡，給孩子分配一定的任務。這個過程一久，孩子有可能會覺得枯燥。你可以說中場休息，到海水里玩一下，下半場再開始，把沙雕工作完成，最后大功告成，與孩子一起欣賞沙雕的妙處。
為什么這樣能培養(yǎng)孩子專注力呢？因為孩子要有專注力，一是要有興趣，所以在他感興趣的活動上可以培養(yǎng)專注力。其次要有目的性，活動之前要跟孩子溝通完成活動的目的、重要性，他心里知道要達到怎樣的效果，然后才能堅持完成。完成之后，家長要給予贊賞，讓他體會到完成的快樂。
現(xiàn)在公園里有讓孩子完成彩繪圖案和彩繪雕塑的項目，這也是培養(yǎng)孩子專注力的好項目。因為完成這些項目所需的時間較長，手工比較細膩，需要長時間專注，不受周圍環(huán)境的影響才能完成。
有些孩子，連玩兒都是三心二意的，對任何事情都淺嘗輒止，可想而知，將來在課堂上怎么坐得住。如果發(fā)現(xiàn)孩子這個缺點，就必須矯正專注力了。盡量避免孩子碰一下這個，又轉移注意力碰一下那個，結果哪個東西也沒玩成。有些孩子擁有很多玩具，結果他習以為常，對哪個玩具都沒興趣。
所以我不建議家長給孩子買很多玩具，孩子一開口，有求必應，這不是滿足他的興趣，而是扼殺他的興趣。什么玩具都唾手可得，那還有什么意思呢？給孩子買個玩具，家長并沒有完成任務，還要幫助孩子挖掘這個玩具的魅力，有多少種玩法，有多少種樂趣，在這個過程中充分培養(yǎng)孩子的專注能力。家長只要有心，培養(yǎng)孩子專注力無不成功，其要訣就是延長孩子對每一項活動的時間和興趣，抵抗周圍環(huán)境的干擾。
妙計三：記憶力的培養(yǎng)
記憶力是學習的一個關鍵因素，記憶力強的學生學習上要輕松得多。記憶力并非天生怎樣就怎樣，而是一種可以培養(yǎng)的能力。它當然還與專注力和興趣有很大關系，培養(yǎng)前面的兩點，對培養(yǎng)記憶力亦有幫助。
如何在日常生活中培養(yǎng)孩子的記憶力？其實很簡單。我測試過一個4歲的孩子和一個2歲的孩子。我們一起到公園玩，告訴兩個孩子這棵樹叫榕樹。過了一會兒再問，結果4歲的孩子回答不出來，2歲的孩子卻回答出來了，這是因為2歲孩子的家長平時有要他記東西的習慣。跟4歲的孩子再講一遍后，他也記住了。但回家后再問，又忘記了，再提醒他幾次，最后終于牢牢記住。對4歲的孩子而言，要抓緊培養(yǎng)記憶力了。
培養(yǎng)記憶力最簡單的方法就是經(jīng)常問孩子昨天看到什么，昨天去公園玩看到什么，昨天去姑姑家吃了什么，等等。當然，記憶力還包含著對事物的觀察能力，繼而可以問那個東西是什么顏色，什么形狀，有什么特點，好吃不好吃等。對事物特征的觀察力與記憶力是匹配的。
看書認圖也是一個培養(yǎng)記憶力的方法。可以讓孩子辨識各種水果圖、鳥類圖、動物圖，認識圖片后再帶他辨識實物，這樣立體地加強孩子對事物特征的歸納和記憶。其實，記憶力是日常生活中最好培養(yǎng)的能力。
一般的家長，都會在孩子能識物時教他辨識記憶事物，兩三歲時記憶力很好，但稍微長大了，反而記不住東西了，其原因在于家長沒有堅持培養(yǎng)孩子記憶力。孩子生活范圍越大，見到的事物越多，轉移注意力的現(xiàn)象就越多，父母缺少有意識地引導孩子記憶所見所聞，他的記憶功能就懶惰了。而家長卻不知道，只因為你沒有完成舉手之勞的記憶力培養(yǎng)，將來有可能讓你的孩子在學習上“變笨”，比別的孩子要付出更多的艱辛和努力。
妙計四：理解能力的培養(yǎng)
理解能力首先是對事物的了解能力，包括對事物的特征、成因、來龍去脈等一系列的了解。在老師的教學中，老師講解的其實都是對知識的理解，這是教學的核心組成部分。理解力在心理學上是一種理性認知能力，對事物充分理解后，形成判斷、推理等能力，是兒童思維向高水平發(fā)展的標志?？梢哉f，理解能力強弱是兒童學習好壞的重要標準，用俗話說，就是老師的課能不能聽懂。一些孩子在學校里混日子，學習一團糟，就是因為理解力太差，老師對牛彈琴，學生只能苦熬到下課。理解力跟不上，更別談成績。
理解力是在經(jīng)驗水平和智力水平的基礎上培養(yǎng)和發(fā)展起來的。記住，是培養(yǎng)和發(fā)展起來的。也就是說，即便孩子智商很高，如果沒有專門訓練，理解力也可能很低，像一座沒有被開發(fā)的礦藏。因此，學齡前的理解力訓練，決定孩子上學以后對所學知識的理解能力。在家里，父母要利用各種時機有意識地對孩子提出一些“為什么”，讓孩子動腦筋去探索，養(yǎng)成從思考到理解、判斷和推理的良好習慣。
這些訓練，完全可以憑借大人的經(jīng)驗來進行。比如看見一輛汽車，可以問孩子汽車為什么會跑？因為有輪子。輪子為什么會動？因為司機開了發(fā)動機。更具體的理由，當然不必追究，孩子以后知識量增加后自然會理解。比如問鳥為什么會飛？因為鳥兒有翅膀。那么好奇的孩子就會繼續(xù)問：是不是人做一對翅膀也會飛呢？可以讓孩子思考、存疑、搜索答案或者實踐。父母在與孩子共同探討問題時，根據(jù)自己的能力，可以是一個老師，可以是一個探討者，也可以是一個無知者，目的是激發(fā)孩子的理解能力。
理解力的提高使孩子對世界更加好奇，孩子的世界也更加豐富多彩，這樣就可以適時吸引他把興趣集中到學習上來。因此，培養(yǎng)理解力與培養(yǎng)學習興趣相輔相成，甚至可以是同一回事：越理解，越好奇，越有興趣。
在生活點滴中培養(yǎng)學齡前孩子的理解力，孩子的學習便會有一個很好的基礎，以此作為挖掘和開發(fā)智商的平臺。正式入學后，孩子的理解力在各種學科中得到體現(xiàn)，這時候如果發(fā)現(xiàn)孩子對某個學科理解力遲鈍，便可以對癥下藥，找到理解的方法。比如說語文上的理解力，針對一個詞語的意義，一個句子的內涵，一段課文的多重含義，這屬于感性的理解能力，靠孩子的悟性。比如說數(shù)學上的解題，屬于邏輯上的理解力，需要父母在邏輯方法上多指導。但是，在學齡前訓練過理解力的孩子，只要在方法上得到一定的指導，理解力的優(yōu)勢一定能在學習中顯現(xiàn)出來。
妙計五：應用能力的培養(yǎng)
對知識的應用，是學習的最終目的。理論的應用能力貫徹在考試中，實際應用能力貫徹在人的一生中，所謂學以致用。應用能力的培養(yǎng)，在孩子的幼小階段也可以貫穿在日常生活中。
最重要的做法就是讓孩子自己動手處理生活中遇到的問題，在這些問題中，包含著他所學到的知識點，這就是應用能力的鍛煉了。比如說，果盤里有5個蘋果，讓他分給爸爸、媽媽和自己各1個，然后問他還有幾個，這就是數(shù)學的應用能力。再比如說，小孩子會識數(shù)的情況下，一起去買東西，可以叫他幫助計算應付多少錢?？傊?，孩子能動手做的事情，或者能夠鍛煉孩子應用能力的事情，就盡量讓孩子去完成。
進入小學之后，應用題是孩子學習的一個重點，這是對孩子實踐經(jīng)驗不足的一種補充。家長在輔導孩子的過程中，要注意充分利用生活實際與實物場景，幫助孩子克服難點，誘發(fā)學習興趣。許多孩子不會做應用題，并非里面的數(shù)字換算不懂，而是不理解應用題中的實踐部分。比如“把1根繩子對折后從中間剪開，問可以剪成幾段”這樣的題目，有的孩子不會回答，但是如果演示一下，他馬上知道答案了，這說明平時生活實踐比較少。家長應當在這一方面對孩子加以培養(yǎng)，生活中的任何事物都可以成為道具，讓孩子從小就知道學以致用，他的能力一定會脫穎而出。
以上說的五種基本能力，是孩子取得良好學習成績的五個必要的能力，各個方面都不是孤立的，而是相輔相承。有可能你跟孩子做一個游戲，這五種能力的培養(yǎng)都在里面了，因此所舉的例子，都可以使用。家長明白這五種基本能力的重要性，在游戲中就能有的放矢。孩子學習能力比較差，你基本上能看出是缺乏這五種能力的哪個方面，然后加以訓練。能力均衡的孩子，在學習上不用太操心，孩子輕松，父母也輕松。當然，這里有個條件，你必須在他小的時候就用心培養(yǎng)，孩子小的時候多花一分精力，以后就會少花十分精力。
