(二)教育機(jī)構(gòu)與教育者所應(yīng)履行的培育責(zé)任
即“身體的健康成長和保持過程――保育”和“邏輯思維的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建、豐富成長和使用過程――培育”兩個(gè)范疇。其中“培育”有包括了兩個(gè)方面，即“邏輯思維的創(chuàng)建和成長過程”和“心理健康的形成和成長過程”。
它們是共同成長，不分先后次序的。
(三)教育機(jī)構(gòu)與教育者所應(yīng)認(rèn)識(shí)和合理并幫助孩子過渡人類三次環(huán)境轉(zhuǎn)換和“三次逆反期”，這是對(duì)孩子成功教育的保證。
三次環(huán)境轉(zhuǎn)換
載體培育從邏輯思維學(xué)出發(fā)認(rèn)識(shí)到：人類的成長過程中，一共會(huì)經(jīng)歷三次環(huán)境轉(zhuǎn)換，即從非約束環(huán)境到相對(duì)約束環(huán)境的轉(zhuǎn)換――從家到幼兒園；從相對(duì)約束環(huán)境到約束環(huán)境的轉(zhuǎn)換――從幼兒園到上學(xué)；從約束環(huán)境到選擇環(huán)境的轉(zhuǎn)換――從結(jié)束學(xué)業(yè)到職業(yè)選擇。
“三次逆反期”
正確理解和注意孩子成長過程中“三次逆反期”的本質(zhì)原因，以及如何正確在一個(gè)逆反期到下一個(gè)逆反期的成長過程中實(shí)施合理的教育。這三次“逆反期”的普遍年齡分布分別是，第一次逆反期是從三歲左右到五、六歲；第二次逆反期是從二、三歲到十五、六歲；第三次逆反期是從十八歲左右到二十二三歲。它們的基本概念分別是從“復(fù)制性邏輯思維”逐步過渡到“具有自主編織的純潔性目的邏輯思維”，又逐步過渡到“具有自主編織的非純潔性目的邏輯思維”，最終會(huì)逐步過渡到“具有自主編織的固始化目的性邏輯思維”。
