把握繪本內(nèi)容
二、把握繪本內(nèi)容，合理設(shè)計環(huán)節(jié)
1.以故事情節(jié)為主線。在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開始導(dǎo)入，以故事為線索設(shè)計教學(xué)活動過程。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動《螳螂太太的新家》就運(yùn)用了這種設(shè)計的方法，以“封面上有誰？”來導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和認(rèn)識環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具？猜猜他還會做些什么？”；操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。
2.以數(shù)學(xué)問題為主線。有時拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會鉆牛角尖，其數(shù)學(xué)的意義和價值也會被大大削弱。所以在設(shè)計時不妨換個思路，以數(shù)學(xué)問題為主線，并與幼兒的實際生活相結(jié)合，可能設(shè)計出的數(shù)學(xué)活動會更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時鐘都不一樣?！痹摾L本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解時間的流逝性。
第一次我運(yùn)用了以故事為主線的方法進(jìn)行設(shè)計，但由于該繪本故事情節(jié)比較復(fù)雜，教學(xué)效果并不理想。幼兒在錯綜復(fù)雜的情節(jié)中，對時間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學(xué)問題為主線來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀察實物掛鐘，然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論，再選取繪本某些內(nèi)容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗時間的流逝性，從而取得了良好的教學(xué)效果。
3.適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。雖然運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如說創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因此，在設(shè)計活動時應(yīng)避重就輕，對有爭議的故事情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行刪減，確保讓幼兒獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學(xué)，比較隨意，與自然測量的方法不一致。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時我先選取了部分適宜的故事情節(jié)，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測量。
