2、嚷嚷著指責(zé)老師
情景回顧：媽媽看到玲玲哭紅了雙眼，一問緣由才知道原來玲玲帶去幼兒園的心愛娃娃被別的小女孩搶去弄壞了，玲玲生氣地罵了對(duì)方竟還被那個(gè)小朋友動(dòng)手抓傷了手臂。媽媽對(duì)于老師的“無動(dòng)于衷”感到很生氣，非要找老師理論不可。
老師發(fā)現(xiàn)打人情況后立即制止，并在家長接孩子放學(xué)時(shí)向家長交代清楚事情原委，老師誠懇的態(tài)度理應(yīng)得到家長的諒解。但是一些家長過分挑剔，在孩子和其他家長面前大聲指責(zé)老師的過失，甚至向園長投訴。這樣一方面會(huì)讓家長和老師之間產(chǎn)生隔閡，激化矛盾;另一方面，老師作為孩子在幼兒園中最親近的人，家長的這種行為會(huì)讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生信任危機(jī)，失去安全感從而影響孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)。
正確的做法：家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大多數(shù)老師是稱職的，是值得家長信賴的。對(duì)于孩子打架的問題，家長可以和老師多做溝通工作，讓老師多關(guān)注孩子的活動(dòng)。家長還可以鼓勵(lì)孩子和老師建立信任關(guān)系，告訴孩子“當(dāng)別人搶你玩具時(shí)，你可以告訴老師，讓老師主持公道”同時(shí)也讓孩子學(xué)會(huì)謙讓、分享，不要?jiǎng)邮执蛉恕！叭绻麆e人來抓你的臉，可以用胳膊擋住”教會(huì)孩子一些保護(hù)自己的方法。
指責(zé)老師
3、向打人的寶寶逼問原委
情景回顧：接寶兒放學(xué)的時(shí)候，老師告訴寶媽孩子和一個(gè)叫小林的小男孩因?yàn)橐恍┭哉Z不和就干了一架，雖然被老師及時(shí)阻止但寶兒還是被推到在地了。媽媽聽了很生氣，在第二天非要找到小林當(dāng)面質(zhì)問為什么打?qū)殐?。小林被寶媽的氣?shì)嚇壞了，只是一味的哭，哪還說得 出話來。
一些家長對(duì)打人的寶寶怒氣沖沖，逼問他打人的原委。這種做法其實(shí)也是一種“冷暴力”哦。雖然打人寶寶不對(duì)，你想讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其實(shí)寶寶打人很多時(shí)候是因?yàn)樗麄兡挲g小，不能正確表達(dá)自己的感情和需要，因此用不適當(dāng)?shù)姆绞节A得自己的利益。家長沒有必要將其歸類到道德的高度，對(duì)小小孩子大動(dòng)干戈。
正確的做法：家長對(duì)待抓傷了自己寶貝的“小霸王”，應(yīng)該和其他寶寶一視同仁?？梢缘脑?，家長將自己置身事外，關(guān)注但不干涉，讓孩子獨(dú)立地在自己的圈子里和其他小朋友交涉，讓寶寶自己慢慢悟出解決的辦法，而家長只作為孩子的精神后盾，給他支持給他勇氣，讓寶寶知道被打不是他的錯(cuò)，媽媽會(huì)站在寶寶這邊。
