學(xué)習(xí)孩子的自由表達(dá)情緒
孩子們?cè)谟仔r(shí)，可以自由地表達(dá)喜怒哀懼等情緒：餓了就哭，困了就吵，喜了就笑……大膽表達(dá)他們內(nèi)心的需求，但因?yàn)榇笕藗兂３０押⒆与S心所欲的特性誤認(rèn)為是任性的表現(xiàn)，千方百計(jì)地想讓孩子變乖，讓自己省心，就對(duì)孩子束手束腳，抑制他們的自由和創(chuàng)造。隨著在大人和經(jīng)驗(yàn)的恐嚇中成長(zhǎng)，孩子們慢慢變得世故和圓滑，開始看人臉色，在內(nèi)外不合中壓抑著情緒的自由表達(dá)，甚至出現(xiàn)心理疾病。
精神分析學(xué)鼻祖弗洛伊德曾用“壓抑”這個(gè)詞來(lái)形容成人根深蒂固的心理障礙?！睹膳_(tái)梭利的家庭教育法》（[意]瑪利亞。蒙臺(tái)梭利著）中也曾說(shuō)到：孩子的內(nèi)心和成人的內(nèi)心有著本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)槌扇说膬?nèi)心是有意隱藏起來(lái)的某種東西，幫助一個(gè)成人就象幫助他解開在漫長(zhǎng)的時(shí)期中形成的一團(tuán)心理亂麻，而兒童的內(nèi)心幾乎完全暴露在他的環(huán)境中，幫助一個(gè)兒童就必須給他提供一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境。
抑制孩子自由表達(dá)喜怒哀樂，會(huì)讓孩子的心理受到壓抑
學(xué)習(xí)孩子旺盛的生命本能
我們一提到孩子，內(nèi)心就是柔軟的，總覺得孩子是那么弱小，他們需要我們無(wú)微不至的呵護(hù)。但另一方面，我們又驚異他們旺盛的生命本能，總覺得很多時(shí)候孩子都會(huì)自然地成長(zhǎng)和綻放生命的活力，而無(wú)需我們過多地呵護(hù)。是啊，孩子就是一顆種子，有自己成長(zhǎng)的能量和獨(dú)立的意識(shí)。這讓我們開始放棄權(quán)威和驕傲，學(xué)會(huì)尊重生命，接納情緒，了解需求，并學(xué)會(huì)放手。如果孩子想自己獨(dú)立行事，我們就允許他們，不向他們提供過多的、不必要的幫助，因?yàn)殡m然幫助兒童是成人的一種習(xí)慣，但它往往是來(lái)自對(duì)兒童的憐愛，并不利于兒童的獨(dú)立，如果孩子已經(jīng)達(dá)到了真正的獨(dú)立，成年人的幫助只會(huì)成為障礙。獨(dú)立的意義就是自己能夠做事情，給予孩子獨(dú)立發(fā)展的空間，他們就能少受外在力量的抑制，從而更快地發(fā)展自身，其內(nèi)在需要也更容易得到滿足，因?yàn)樗械陌l(fā)展力量都必須通過實(shí)踐才能得到發(fā)揮。
學(xué)習(xí)孩子人際交往中的純真
無(wú)論貧窮或是富裕的孩子，只要沒有成人的干預(yù)，他們總能很快玩在一起，建立純真的友誼，他們的交際不附加任何物質(zhì)條件和經(jīng)濟(jì)利益?！ ?
