第一種損害是會(huì)破壞孩子的合作能力
我們知道，一個(gè)人的合作能力正是他的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，合作能力的內(nèi)涵是友善、誠(chéng)實(shí)、寬容等，所以培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，首先要培養(yǎng)好品行，打下合作的基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)在的情況是，當(dāng)孩子開始上學(xué)時(shí)，一切活動(dòng)都是以競(jìng)爭(zhēng)為目的，哪怕玩耍，最后也不是以快樂而是以得名次為目的。
這種持續(xù)不斷的競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練，使得孩子們很少有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)合作，只是學(xué)會(huì)了比和爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了防范。比如很多成績(jī)較好的學(xué)生甚至不愿意給其他同學(xué)講一道題，生怕別人學(xué)會(huì)了，把自己比下去。更多的孩子在競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生挫敗感，首先不滿意自己，產(chǎn)生自卑；然后不滿意他人，敵視他人。
第二種損壞是會(huì)培養(yǎng)出病態(tài)的奮斗者
有些孩子確實(shí)能被訓(xùn)練得很有“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”，從小表現(xiàn)出極度的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但它的副作用也是顯而易見的。這樣的孩子早早停止自然人的發(fā)育，小腳穿大鞋地努力讓自己適應(yīng)各種社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。這種扭曲是以消滅天性為代價(jià)的，他被訓(xùn)練得在生活的各種選項(xiàng)中，會(huì)不加思索地棄絕內(nèi)在的愿望，只以社會(huì)評(píng)價(jià)作為價(jià)值判斷。
生活中我們會(huì)經(jīng)常看到這樣的人，不少“成功人士”，生活得并不快樂，總是活在焦慮和緊張中，甚至有些人自殺了；或者有些人最終放棄了曾經(jīng)最看重的名利，心態(tài)歸零，生活方式發(fā)生巨大變化。生命似乎繞了遠(yuǎn)道，才進(jìn)入正途。
