斯蒂芬·金也有效應(yīng)?
莫扎特音樂(lè)真有如此神效?答案是否定的。首先，莫扎特效應(yīng)的試驗(yàn)，根本就未在準(zhǔn)媽媽或兒童身上進(jìn)行過(guò)，不能得出音樂(lè)能提高兒童智商的結(jié)論。其次，在勞舍爾研究過(guò)后，其他科學(xué)家進(jìn)行的大多研究，基本上都是在潑冷水。
其中著名的一位，是美國(guó)阿巴拉契亞州立大學(xué)的肯尼斯·斯蒂爾(Kenneth Steele)。在1997-2006年間，他連發(fā)8篇論文對(duì)莫扎特效應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的反駁。在題為《莫扎特效應(yīng)的序曲還是挽歌》中，他指出：“莫扎特音樂(lè)對(duì)認(rèn)知能力的增強(qiáng)是有限的，并不會(huì)提高智商或一般推理能力。”
但這如何解釋莫扎特音樂(lè)讓大學(xué)生折紙水平大增呢?他解釋道，勞舍爾的研究?jī)H涉及單一類型的任務(wù)，對(duì)此可以用非常簡(jiǎn)單的神經(jīng)心理學(xué)方法來(lái)解釋，即“享受覺(jué)醒”。簡(jiǎn)言之，這有點(diǎn)類似于“男女搭配干活不累”，關(guān)鍵在于你是否能享受這個(gè)過(guò)程——享受者，獲益更多。
有研究支持這種論斷。有研究就發(fā)現(xiàn)，無(wú)論聽(tīng)莫扎特音樂(lè)還是斯蒂芬·金的有聲懸疑小說(shuō)，都能提高動(dòng)手折紙能力。其中關(guān)鍵僅在于，你是否享受聽(tīng)它們。如此看來(lái)，斯蒂芬·金也有神奇效應(yīng)?
不要過(guò)分依賴音樂(lè)胎教的作用
兩年前，德國(guó)一位教授不無(wú)嘲諷地說(shuō)：以我之陋見(jiàn)，莫扎特效應(yīng)只是一個(gè)神話。籠罩在莫扎特效應(yīng)上的瑰麗光環(huán)，被打得粉碎。
可事實(shí)上，依然有很多父母認(rèn)為聽(tīng)音樂(lè)會(huì)讓孩子更聰明。2004年底，美國(guó)斯坦福大學(xué)的希思教授在《英國(guó)社會(huì)心理學(xué)雜志》發(fā)表題為《莫扎特效應(yīng)：追蹤一個(gè)科學(xué)傳奇的演變》的文章。通過(guò)剖析莫扎特效應(yīng)的全球迅速散播，他總結(jié)說(shuō)：人們相信存在莫扎特效應(yīng)，并認(rèn)為最初的研究也是針對(duì)嬰兒的，這正因?yàn)閶雰菏侨藗兘箲]的中心——望子成龍、盼女成鳳的典型表現(xiàn)。
在國(guó)內(nèi)的音像店，你依然會(huì)找到擺滿貨架的準(zhǔn)媽媽胎教音樂(lè)。為了孩子的未來(lái)，父母在起跑線前就已發(fā)力，這也正是胎教音樂(lè)和各種早期幼兒教育在中國(guó)大行其道的原因。當(dāng)然，也有分析指出，許多家長(zhǎng)都會(huì)給嬰幼兒聽(tīng)音樂(lè)，其實(shí)是變相地逃避父母責(zé)任。聽(tīng)音樂(lè)是父母能讓孩子獨(dú)自安靜的簡(jiǎn)單便捷方法，孩子專注于音樂(lè)后，父母便稍有余力做其它事情，這無(wú)形減少了親子間的主動(dòng)互動(dòng)過(guò)程。
聽(tīng)還是不聽(tīng)，成為擺在面前的選擇題。莫扎特甚或一切古典音樂(lè)，都未被證明有提高智商的魔力，但這不會(huì)妨礙人們?nèi)ハ矚g去聆聽(tīng)——至少不會(huì)毒害你的身體，降低你的智商。此外，嘲諷莫扎特效應(yīng)的德國(guó)科學(xué)家還說(shuō)過(guò)這樣的話：“認(rèn)真、大量地學(xué)習(xí)一到兩門音樂(lè)課程，能對(duì)智商提高產(chǎn)生少許但重要的影響?！睋Q句話說(shuō)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，而非被動(dòng)地聽(tīng)，將更有益于孩子。畢竟，前者是主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，后者僅是被動(dòng)接受。
與其過(guò)分依賴音樂(lè)胎教的作用，不如讓孩子彈奏樂(lè)器來(lái)得實(shí)在。
小編語(yǔ)錄：音樂(lè)對(duì)于孩子的智力發(fā)育還是有很大影響的，不論是胎教，還是早期教育，對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育，將有助于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)天分，喜歡享受音樂(lè)的孩子會(huì)由此而變得更聰明。
