幼兒時期的寶寶大腦生理結(jié)構(gòu)發(fā)育趨向完善，接觸周圍環(huán)境日漸增多，促使情感、想象等心理活動逐漸發(fā)育，語言發(fā)育更為迅速。這一時期，寶寶的行為也常常被情緒所左右，他們的情緒外露、善變，往往腮邊還掛著眼淚卻一會兒就笑了。
孩子對父母的依賴是缺乏安全感
表現(xiàn)一：“害怕”或“害羞”的情緒幼兒園里的新生杰杰小朋友，非常開朗，活躍，和小朋友們相處得相當(dāng)不錯，是個適應(yīng)性 很強(qiáng)的孩子。不過，當(dāng)和老師交流時，他就完全判若兩人了：老師和他說話時，他就像做錯事似的，馬上將頭低下來，眼睛一點(diǎn)也不敢看老師；小手不斷地變換擺放位置，神情非常緊張的樣子。
老師提問時，明明他剛才和同伴們一起已經(jīng)大聲把答案都說出來了，可是只要老師請他單獨(dú)回答，他馬上就臉漲地通紅，說話也結(jié)結(jié)巴巴、一字一頓了，聲音小得象蚊子。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
其實(shí)他就是缺乏安全感，缺乏來自于老師的安全感。因此，他在老師面前非常不自信，總是小心翼翼、唯唯諾諾的，生怕做錯什么。
引導(dǎo)原則：撫愛式交流當(dāng)他與老師交流出現(xiàn)上述緊張表現(xiàn)時，首先：我裝作“不知其然”的樣子。僅僅用“摸摸他的頭、蹲下來親切地看著他、對他和藹地笑笑”等肢體語言或者表情回應(yīng)他的緊張表現(xiàn)，也通過這些間接向他傳達(dá)“老師是友善的”這個訊號，以“淡化”其不安的心理。此時，我們?nèi)舯憩F(xiàn)得很關(guān)注，或者用“語言”直接介入、問詢的話，反而會促使其更加的緊張、不自在。
第一次這樣做的時候，杰杰的反應(yīng)是“戒備”的；而當(dāng)我“第二次、第三次”依然向他如此傳達(dá)友善的信號時，他也終于從半信半疑到完全接受了，他開始會用“微笑”回應(yīng)老師了。
