2.交往能力：細(xì)心“診斷” 科學(xué)幫助 耐心等待
教子難題：“我的孩子在幼兒園里根本不說(shuō)話，他時(shí)時(shí)刻刻抱著玩具熊，總是孤零零一個(gè)人呆著，真愁死人了！”“孩子特別‘獨(dú)’，自己的玩具不給別人玩，還搶人家東西！”孩子入園后，交際能力方面的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，“在家千日好，上幼兒園總有難題”成了多數(shù)家長(zhǎng)的感慨。
孩子入園后，交際能力方面的問(wèn)題不斷出現(xiàn)
專(zhuān)家妙招：試試“診斷式教育”
在家里的時(shí)候，所有的大人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在人際方面的問(wèn)題不突出；上幼兒園后，隨著跟同齡人交往增多，問(wèn)題就呈現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)像醫(yī)生一樣“診斷”孩子的“病因”，與老師及時(shí)溝通，合力解決，而不是簡(jiǎn)單地歸因?yàn)椤霸鄣暮⒆泳筒幌矚g上幼兒園”甚至干脆退園。
那些“不說(shuō)話”的案例實(shí)際上是往往因?yàn)楹⒆有罗D(zhuǎn)到一個(gè)幼兒園后出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)和不安全感。應(yīng)根據(jù)這些個(gè)案進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，如：為孩子提供一個(gè)輕松的氛圍，家長(zhǎng)和老師可以“故意”不關(guān)注孩子“不說(shuō)話”的現(xiàn)象，讓他從“聽(tīng)”開(kāi)始，然后變?yōu)椤案蠋熕季S走”，再到他突然有一天情不自禁回答老師的提問(wèn)，接著，老師可以鼓勵(lì)他每天為小朋友講故事，成為受小朋友喜歡的“故事大王”。
面對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)要耐心找出原因，然后用科學(xué)的教育方法因勢(shì)利導(dǎo)去解決。80后的父母有時(shí)候會(huì)有些極端，寵孩子的時(shí)候接近溺愛(ài)； 發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題，又急于解決，常常有情緒化的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要容許孩子出現(xiàn)失誤，并給孩子一定的時(shí)間解決問(wèn)題。如果家長(zhǎng)覺(jué)得自己沒(méi)有‘診斷’和解決能力，那 么可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼教老師幫忙。家長(zhǎng)需要注意的是，控制自己急躁的情緒，耐心等待孩子改善，不要輕易給孩子‘貼標(biāo)簽’、‘下結(jié)論’。
