引領(lǐng)孩子正確閱讀 感知閱讀深厚含義
媽媽網(wǎng)：時(shí)下“淺閱讀”多于“深閱讀”，“讀圖”多于“讀文”，不單單少兒閱讀，整個(gè)社會(huì)都處于“快餐閱讀”的狀態(tài)。也有人提出讀圖弱化了孩子的想象力，您是如何看待“看圖時(shí)代”的，家長(zhǎng)和老師又應(yīng)該如何引領(lǐng)孩子閱讀？
余治瑩老師：孩子剛開始讀的可能是全是圖的書，慢慢地他會(huì)讀一些少許文字，大量圖畫書，也叫繪本，然后再讀以文字為主以圖畫為輔的橋梁書，最后才讀到全部都是文字的少年小說。這就是孩子閱讀的一個(gè)進(jìn)程。
其實(shí)，閱讀是很自然的事情，而且學(xué)齡前就是一個(gè)讀寫萌發(fā)時(shí)期，他會(huì)一邊看圖一邊對(duì)文字好奇，就會(huì)想知道這個(gè)字是怎么念的，這時(shí)父母可以手指著這些字一個(gè)個(gè)地念給孩子聽，那孩子自然而然地就會(huì)跟著認(rèn)字。
媽媽網(wǎng)：有些孩子雖然讀了很多書，但是并不知道書里內(nèi)容的真正含義，只是停留在閱讀的表層，引導(dǎo)孩子去理解閱讀背后的含義，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么做比較合適呢？
余治瑩老師：首先我是主張要讓孩子多元閱讀。就是讓他閱讀各種不同的書，不但圖書的形式多元，連主題也要多元。這樣才不會(huì)讓孩子有閱讀偏失。
其次就是如何讓孩子理解書中的含義？這個(gè)要看年紀(jì)，在幼兒園到小學(xué)這個(gè)階段，我們要讓孩子理解這個(gè)圖書，主要分成三個(gè)步驟。
第一次閱讀的時(shí)候叫概念閱讀（印象閱讀），就是把這本書讀一遍，他知道故事的內(nèi)容。第二次閱讀我們叫讀懂內(nèi)容，仔細(xì)讀文字的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)圖畫的一些細(xì)節(jié)，以及所代表的含義。第三次陪孩子閱讀，我們可以把故事內(nèi)容跟生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓孩子覺得原來書里的內(nèi)容是和我的生活息息相關(guān)的。
所以，我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)親子閱讀，是因?yàn)楹⒆釉诶斫膺^程中，需要大人來幫忙：大人陪他讀，大人講一些知識(shí)給他聽，大人幫他解答書中的一些疑惑。
